MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK KELAS X TO SMK N 1 PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG DALAM MENGEMBANGKAN ENERGI TERBARUKAN DI LINGKUNGAN SEKITAR

Lokasi

SMK N 1 PRINGAPUS

Lingkup Pendidikan

SMK KELAS X TO 2

Tujuan yang ingin dicapai

Peserta didik mampu mengembangkan energy terbarukan di lingkungan sekitar dengan model pembelajaran Problem Based Learning

Penulis

LAELA KISWOROWATI, S.Pd

Tanggal

6 Januari 2023

Situasi:

Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.

• Kondisi yang menjadi latar belakang masalah ini terjadi adalah:

1. Sebagian besar siswa masih rendah dalam mengungkapkan idenya mengenai energi terbarukan dilingkungan sekitarnya
2. Guru kurang menyiapkan media pembelajaran yang bervariasi untuk menstimulus siswa
3. Strategi dan metode yang diberikan guru kurang tepat
4. Guru kurang membuat kegiatan pembelajaran yang menarik untuk siswa

• Berdasarkan kajian literatur, wawancara teman sejawat, wawancara pakar maka permasalah yang ada dapat dirumuskan bahwa yang menjadi latar belakang masalah adalah Model pembelajaran yang digunakan belum memakai model pembelajaran yang inovatif dan kontekstual.

Maka dari itu sebagai guru, guru harus melakukan inovasi dalam merancang serta mengembangkan perangkat pembelajaran, baik dari segi metode, model, media pembelajaran, sehingga Guru bisa menerapkan model pembelajaran yang tepat, sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai.

• Praktik baik dalam kegiatan pembelajaran ini penting untuk dibagikan kepada orang lain karena diharapkan dapat memberikan referensi bagi guru dalam upaya meningkatkan proses dan hasil belajar peserta didik serta mengoptimalkan desain pembelajaran yang kreatif dan inovatif dan pada akhirnya dapat mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran.
• Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah sebagai guru dalam mengidentifikasi  permasalahan yang terjadi selama proses belajar mengajar di kelas dan mencari solusi dari permasalahan tersebut. Serta sebagai penyusun desain pembelajaran inovatif yang berpusat pada peserta didik sekaligus pelaksana kegiatan pembelajaran yang sudah dirancang guna mengatasi masalah-masalah dalam pembelajaran yang sudah diidentifikasi sebelumnya dan merealisasikan tujuan yang ingin dicapai.

Tantangan :

Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat

Tantangan yang ditemukan yakni diantaranya :

1. Persiapan kelas yang extra tenaga, waktu dan pikiran
2. Panel surya yang menggunakan sinar matahari terkendala cuaca yang sering hujan
3. Proses pengambilan video yang terkendala mic kadang mati
4. Masih ada  peserta didik dalam kelompok yang kurang aktif dalam kegiatan diskusi karena kurang kerjasama dan kurang peduli
5. Masih ada peserta didik yang belum percaya diri untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas
6. Masih rendahnya minat baca dan numerasi peserta didik

Yang terlibat dalam Praktik Pengalaman Lapangan yang saya lakukan diantaranya yaitu:

1. Dosen dan Guru Pamong Dosen yaitu Bapak Sigit Ristanto dan guru pamong Bapak Suhari yang sangat berperan penting dalam pelaksanaan praktik pembelajaran yang saya lakukan, karna dengan bimbingan serta masukan yang diberikan sehingga semua dapat terlaksana dengan baik dan sesuai harapan.
2. Kepala Sekolah Bapak Imam Syafi’i juga sangat berperan penting dalam pelaksanaan praktik pembelajaran yang saya lakukan karena sudah memberikan izin dan mendukung sepenuhnya kepada saya untuk mengikuti PPG dan pada saat saya PPL juga memberikan izin untuk menggunakan kelas.
3. Teman Sejawat Ibu Rizka sebagai observer
4. Peserta didik kelas X TO 2 sebagai subyek
5. Siswa DKV sebagai kameramen

Aksi :

Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini

• Solusi menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP, LKPD, Media, Asesmen dan Bahan Ajar  
• Model pembelajarannya menggunakan Problem Based Learning
• Metode pembelajaran menggunakan diskusi, praktikum dan presentasi
• Langkah-langkah pembelajaran

Pendahuluan : dimulai salam, berdoa, cek kehadiran, memberikan apersepsi , menyampaikan pertanyaan pemantik dan tujuan pembelajaran.

Kegiatan inti :

1. orientasi masalah (dengan menayangkan video energi terbarukan)
2. Mengorganisasi peserta didik ( membagi menjadi 6 kelompok)
3. Membimbing penyelidikan (guru memantau dan membimbing kegiatan praktikum dan diskusi kelompok)
4. Mengembangkan dan menyajikan karya ( setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya)
5. Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah ( guru mengevaluasi pemecahan masalah dan memberi penguatan)

Penutup : Refleksi, kesimpulan, assasmen formatif, menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, salam penutup

• Yang terlibat dalam kegiatan ini yaitu guru IPAS, peserta didik X TO 2, dan 2 peserta didik DKV sebagai kameramen
• Sarana dan prasarana : ruang kelas, proyektor, laptop, internet, kamera, paket kipas angin panel surya, bahan ajar, LKPD
• Link video pembelajaran

https://www.youtube.com/watch?v=vVtMtA0J-DQ

Refleksi Hasil dan dampak

Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut

• Setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning maka peserta didik mengalami perubahan cara belajar, mereka lebih bersemangat, semakin aktif dan sangat antusias dalam pembelajaran. Peserta didik juga semakin terampil dalam diskusi dan presentasi  dalam kelompok.
• Penggunaan media pembelajaran yang berbasis TPACK dalam bentuk video yang ditampilkan dalam slide powerpoint memudahkan peserta didik dalam mempelajari dan memahami materi, lebih bersemangat dan tidak cepat bosan. Sehingga keaktifan dan kemampuan berpikir analisis peserta didik dapat ditingkatkan.
• Respon rekan guru IPA sebagai observer, secara keseluruhan sudah dapat mengkondisikan kelas dengan baik dan menjadikan peserta didik dapat terlibat secara aktif.
• Faktor keberhasilan pembelajaran ini ditentukan dari penguasaan guru terhadap model dan metode pembelajaran, media pembelajaran dan langkah langkah pelaksanaan dalam rancangan RPP yang telah dibuat. Keberhasilan ini dibuktikan dengan keaktifan peserta didik meningkat saat melakukan praktikum, peserta didik sangat antusias saat alat yang disusun berhasil digunakan (kipas angin dapat berputar), dan tes formatif 29 dari 35 siswa sudah tuntas.
• Pembelajaran yang bisa diambil dari proses dan kegiatan yang sudah dilakukan oleh guru yakni dapat menjadikan guru lebih kreatif dan inovatif dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan indikator materi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik